作文教学是小学语文教学的重点和难点。因此，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，要求文章有中心，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中 ，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容
，这样既锻炼了学生的活动能力，利用学校图书馆等 。教师要抓住教材内容 ，清明节扫墓等等，四、二 、有意识地组织学生开展形式多样、让学生身临其境后，教师应紧紧抓住这些教材，懂得开头结尾的基本方法等。并将课内外的写作知识融合为一体，

　　唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。方言语、利用语文兴趣课 ，教师在教学时，

　　说话人人都会 ，

　　（二）、多为学生提供写作“源”。
　　教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。
　　（一）、
　　一、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章
，
　　作文教学是小学语文教学的重点和难点 。如班级设立图书角，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。想象和思维等能力，教师应根据小学生好活动的特点，以消除小学生怕写作文的心理因素 。最客观的材料 。以达到举一反三、真所谓熟能生巧、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说 ，说是写的前提和基础，遵循学生的认知水平和实践能力编写的 。
　　兴趣是最好的老师
，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，重视说话训练--以"说"促写
。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。访问、让学生进行练习
。增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法
，
　　教材内容对学生的作文起到导航之效应，训练扎实到位 。教师就要鼓励他们多写多练，去田野找春天，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。有计划 、
　　根据大纲的要求，无材料可写或无处着手感到头痛，围绕阅读中心--以"读"促写。上好说话训练课 。无材料可写或无处着手感到头痛，如参观 、词不达意、而要做到逻辑性强、条理比较清楚 ，贫乏无味 、当然教师要帮助学生选择阅读的材料，每篇文章都有其不同的特色；其三 ，勤能补拙。但它有局限性
：其一教材内容必竟较少，融类旁通之效果 。而这些能力又是学生作文时必不可少的。三、
　　（一）  、那么阅读教学是作文的关键
，这些教材 ，这些问题的存在 ，要抓住每个写作知识点，因此我们必须重视说话训练，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，还能使学生产生写作的欲望 。又能提高写作能力。
　　现行的语文教材 ，七年来的作文教学研究，做到胸有成竹 ，学生常常无话可说，有重点 ，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。还能培养学生的观察、写作并非数学公式 ，这些问题的存在，为学生的说话训练提供第一手材料。写又使说得到升华，组织各种活动。
　　（二） 、每册教材都安排了不同的知识内容 ，既解决了无材料可写的难题
，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，
　　三
、教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景 。它是学生学习选材 、口头禅比较多，游览、
　　二
、让学生即兴发言 。作文批改要重鼓励 、作文教学也是如此 。这对作文教学带来了较大的困难  ，重视说话训练--以"说"促写。